FUT - ROMANCE
RIO BRANCO homem sério, de boa aparência, viajante, muito namorador. Passando por SÃO PAULO conheceu VITÓRIA, moça faceira, natural do ESPÍRITO SANTO, se sem um CRUZEIRO no bolso com conhecimento INTERNACIONAL e musa do SALGUEIRO, apaixonou-se loucamente.
PAYSANDU, índio, galante, que havia fixado residência no IPYRANGA, arrebatou o coração de VITÓRIA. Ele, porém, teve que mudar para GOIÁS. Com a distância CRICIÚMA imensa saudade da amada.
Anos se passaram...
RIO BRANCO JAGUARÉ aproximou-se de GRAPIÚNA, morena, alta, que morava no bairro AMÉRICA em SÃO MATHEUS, sua JUVENTUDE o encantou, esquecendo assim VITÓRIA.
VITÓRIA anos depois passeava pela praia de SANTOS, mal sabia ela que a vida lhe reservava uma PONTE PRETA para o NORDESTE, mas PAYSANDU apareceu e livrou-a.
Esse encontro lhe rendeu uma ASSOSSIAÇÃO DESPORTIVA CABOFRIENSE, pensaram que estava tudo ok. Porém a VOLTA REDONDA do quadril de VITÓRIA despertou muito interesse em CAMAÇARI que embriagado de paixão desfere treze golpes fatais em Paysandu, seu corpo foi enterrado no Rubro Negro (FLAMENGO). CAMAÇARI conquistou VITÓRIA.
O casamento foi celebrado pelo DESTEMIDO TUBARÃO nas margens da MADUREIRA. Sua lua de mel foi na maravilhosa na FORTALEZA da GAVIÕES DA FIEL.
Equipe: Elizabete, Neide, Vera.
terça-feira, 20 de outubro de 2009
Leitura do caderno volante
A cada início dos encontros presenciais os cursistas leem o relatório do encontro anterior, "caderno volante". Este caderno é soteado a cada encontro e a função do sorteado é escolher um gênero textual e elaborar o relatório do encontro presencial.Oficina 9 - 20/10/2009 - 8 horas - Pauta
GESTAR II – Língua Portuguesa
Caçador, 20 de outubro de 2009.
Local: Sala de TV Escola e Salto para o Futuro
Formadoras: Liliane da Silva
Nelci Pereira Metz
Rita Schumann
Encontro – 8 horas:
1º momento - LINGUAGEM E CULTURA – TP 1
1º Apresentação da mensagem – A Uma Nova Postura
2º Leitura do relatório do Caderno Volante – Professora Ana Maria Teixeira
TAREFA DE CASA:
Alusão: Usando o mesmo recurso do livro “O carteiro chegou” Escreva uma história infantil fazendo a alusão a outras histórias
3ºDistribuir as questões relacionadas a cada seção da TP 1, por sorteio, resposta no início da tarde.
1. Qual a relação entre escrita/oralidade/leitura/cultura na construção do saber linguístico?
2. Resumindo, qual é a diferença entre cultura e língua? Uma tem relação com a outra? Que relação?
3. Quais os principais dialetos do Português?
4. O que o grupo entende por idioleto?
5. Como, em sala de aula, criar oportunidades para que os alunos trabalhem textos que exemplifiquem diversas situações de comunicação, em que dialetos e registros se apresentem para a sua reflexão e discussão e como ponto de partida para a produção de textos igualmente diversificados?
6. Quais os principais registros do Português?
7. Qual a relação entre escrita/oralidade/leitura/cultura na construção do saber linguístico?
8. Você conhece professores que têm a visão de que só a língua na norma culta é a correta? Por que será que eles têm esta visão e o que podemos fazer para que saibam dos avanços das ciências linguísticas?
9. Você conhece professores que desconsideram a língua culta, que não dão importância à língua padrão? E estes estão certos ou têm posição problemática? Como orientá-los?
10. O que é o certo em relação ao ensino da norma culta?
11. Em que gênero, dialeto e registro usamos o texto literário?
12. Qual a relação entre escrita/oralidade/leitura/cultura na construção do saber linguístico?
13. O texto literário é um texto considerado de uma linguagem formal com norma culta?
14. A arte pode tudo. Na obra de arte, o limite é dado pela obra de arte, e apenas por ela.
15. Afinal, o que é texto?
16. Por que não devemos tomar como unidades básicas do processo de ensino os elementos linguísticos que são níveis segmentados da formação do texto?
17. Qual a relação entre escrita/oralidade/leitura/cultura na construção do saber linguístico?
18. Como ajudar nossos alunos a desenvolver sua competência no uso da língua?
19. Qual a forma de explorar o texto em sala de aula?
20. Por que trabalhar com textos?
21. Vocês conhecem algum tipo de pacto? Ele(s) tem (têm) a ver com o pacto de leitura?
22. Qual a relação entre escrita/oralidade/leitura/cultura na construção do saber linguístico?
23. O grupo reconhece os diferentes pactos de leitura dos textos? Quais?
24. Em sua opinião, o texto apresenta a percepção da leitura como interação. Justifique.
25. Quais os traços da intertextualidade em nossa interação cotidiana?
26. Então, quais os tipos de intertextualidade que você identificou?
27. Qual a relação entre escrita/oralidade/leitura/cultura na construção do saber linguístico?
28. Como é possível ampliar as experiências e as leituras de nossos alunos na nossa prática pedagógica?
29. O que você entende por PARÁFRASE? Exemplifique.
30. O que você entende por PARÓDIA? Exemplifique.
31. O que você entende por PASTICHE? Exemplifique.
32. O que você entende por CITAÇÃO? Exemplifique.
33. O que você entende por ALUSÃO? Exemplifique.
34. O que você entende por EPÍGRAFE? Exemplifique.
35. O que você entende por REFERÊNCIA? Exemplifique.
36. O que você entende por REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA? Exemplifique.
37. Qual a relação entre escrita/oralidade/leitura/cultura na construção do saber linguístico?
38. Quais os pontos de vista que identificados nas interações humanas?
39. Como, em sala de aula, criar oportunidades para que os alunos trabalhem textos que exemplifiquem diversas situações de comunicação, em que dialetos e registros se apresentem para a sua reflexão e discussão e como ponto de partida para a produção de textos igualmente diversificados?
40. Qual a relação entre escrita/oralidade/leitura/cultura na construção do saber linguístico?
4º Revendo os tipos de intertextualidade: Apresentação dos slides explicativos e exemplificativos
5º Ilustrando a Unidade 4: Slides “O carteiro chegou” / Tiras de Maurício de Sousa/ Exemplificação
6º Avançando na Prática: Produções diversas: (todos os avançando – 10 grupos)
1. Alusão: Produzir um texto empregando nomes de: Perfumes, Carros, Times de futebol, Cidades, Grifes, Filme, Eletrodomésticos, Bebidas, Programas de TV. (Pesquisar os nomes na internet) - (10 grupos).
2. Citação e Epígrafe:: Empregar epígrafe e citações no texto de sua autoria sobre a Intertextualidade. (10 grupos)
3. Paródia/Alusão
1 – Paródia:
Escolha uma fábula conhecida e faça uma paródia alusiva a um tema atual:
A raposa e as uvas
A coruja e a águia
O corvo e o jarro
A lebre e a tartaruga
A raposa e o corvo
A Galinha e os ovos de ouro
O cachorro e sua sombra.
Escreva um texto a partir dos seguintes comandos
Um moquito de nome Romeu marca encontro com uma mosquita de nome Julieta para às 17h30min da tarde de sábado. Mas eis que às 17h Romeu cai em um pega-mosca. Desenvolva as seguintes ações:
8: Romeu toma uma pílula anti – pega – mosca.
9. Aparece o Chapolin Colorado
10. Julieta não se conforma e toma um inseticida.
4. Paráfrase:
1 – Paráfrase:
Procedimentos:
• Leitura do poema “A Quadrilha” de Carlos Drummond de Andrade. (Pedir aos cursistas que reescrevam o poema em forma de narrativa) - Carta
• Como Tomar Notas - Horóscopo
• Como Estudar – Manual de Instrução
• Como Ler Bem - Receita
• Piada Língua Portuguesa - Bilhete
• Soneto de Fidelidade – Carta de Amor
• Como Estudar em Grupo - Conselho
• Texto - Reescrevendo
• Como Fazer uma Redação - Lições
• Piada “Desafio...” - Parafraseando.
• .Os Três Porquinhos – Resumo.
.
Pastiche:
Justificar a classificação dos textos não verbais apresentados em PARÓDIA OU PASTICHE.
7º Apresentação das Aulas – AAA1 – Atividades de Apoio à Aprendizagem, conforme o sorteio do encontro do mês de agosto.
Unidade 1: Variantes lingüísticas: dialetos e registros
Aula 1: Uma estranha passageira
Aula 2: Sociedade, cultura, língua
Aula 3: A gíria
Aula 4: O dialeto popular
Aula 5: A propaganda
Aula 6: Uma fábula moderna
Aula 7: Uma crônica bem-humorada
Aula 8: Discutindo sobre a língua
Unidade 2: Variantes lingüísticas: desfazendo equívocos
Aula 1: Cada grupo social com seu modo de falar
Aula 2: Uma mensagem por e-mail
Aula 3: Entrando na conversa
Aula 4: O texto literário
Aula 5: Comparando linguagens
Aula 6: Minha experiência com livros
Aula 7: Linguagem vaga
Aula 8: Existe linguagem “errada”?
Unidade 3: O texto como centro das experiências no ensino da língua
Aula 1: Construindo hipóteses sobre o texto
Aula 2: Verificando a correção das hipóteses
Aula 3: Criando um selo de qualidade
Aula 4: Uma entrevista: dialeto popular.
Aula 5: Suprimindo as marcas de oralidade de um texto
Aula 6: Um poema de cordel piauiense
Aula 7: Propaganda: um outdoor
Aula 8: Criando um outdoor
Unidade 4: A intertextualidade
Aula 1: Um texto de memórias
Aula 2: Intertextualidade: diálogo entre textos
Aula 3: Paráfrase: dois modos de noticiar o mesmo fato
Aula 4: Paródia: Branca de Neve
Aula 5: Paródias de provérbios
Aula 6: Ponto de vista
Aula 7: Quem conta um conto, aumenta um ponto
Aula 8: Uma semana e vários pontos de vista
Caçador, 20 de outubro de 2009.
Local: Sala de TV Escola e Salto para o Futuro
Formadoras: Liliane da Silva
Nelci Pereira Metz
Rita Schumann
Encontro – 8 horas:
1º momento - LINGUAGEM E CULTURA – TP 1
1º Apresentação da mensagem – A Uma Nova Postura
2º Leitura do relatório do Caderno Volante – Professora Ana Maria Teixeira
TAREFA DE CASA:
Alusão: Usando o mesmo recurso do livro “O carteiro chegou” Escreva uma história infantil fazendo a alusão a outras histórias
3ºDistribuir as questões relacionadas a cada seção da TP 1, por sorteio, resposta no início da tarde.
1. Qual a relação entre escrita/oralidade/leitura/cultura na construção do saber linguístico?
2. Resumindo, qual é a diferença entre cultura e língua? Uma tem relação com a outra? Que relação?
3. Quais os principais dialetos do Português?
4. O que o grupo entende por idioleto?
5. Como, em sala de aula, criar oportunidades para que os alunos trabalhem textos que exemplifiquem diversas situações de comunicação, em que dialetos e registros se apresentem para a sua reflexão e discussão e como ponto de partida para a produção de textos igualmente diversificados?
6. Quais os principais registros do Português?
7. Qual a relação entre escrita/oralidade/leitura/cultura na construção do saber linguístico?
8. Você conhece professores que têm a visão de que só a língua na norma culta é a correta? Por que será que eles têm esta visão e o que podemos fazer para que saibam dos avanços das ciências linguísticas?
9. Você conhece professores que desconsideram a língua culta, que não dão importância à língua padrão? E estes estão certos ou têm posição problemática? Como orientá-los?
10. O que é o certo em relação ao ensino da norma culta?
11. Em que gênero, dialeto e registro usamos o texto literário?
12. Qual a relação entre escrita/oralidade/leitura/cultura na construção do saber linguístico?
13. O texto literário é um texto considerado de uma linguagem formal com norma culta?
14. A arte pode tudo. Na obra de arte, o limite é dado pela obra de arte, e apenas por ela.
15. Afinal, o que é texto?
16. Por que não devemos tomar como unidades básicas do processo de ensino os elementos linguísticos que são níveis segmentados da formação do texto?
17. Qual a relação entre escrita/oralidade/leitura/cultura na construção do saber linguístico?
18. Como ajudar nossos alunos a desenvolver sua competência no uso da língua?
19. Qual a forma de explorar o texto em sala de aula?
20. Por que trabalhar com textos?
21. Vocês conhecem algum tipo de pacto? Ele(s) tem (têm) a ver com o pacto de leitura?
22. Qual a relação entre escrita/oralidade/leitura/cultura na construção do saber linguístico?
23. O grupo reconhece os diferentes pactos de leitura dos textos? Quais?
24. Em sua opinião, o texto apresenta a percepção da leitura como interação. Justifique.
25. Quais os traços da intertextualidade em nossa interação cotidiana?
26. Então, quais os tipos de intertextualidade que você identificou?
27. Qual a relação entre escrita/oralidade/leitura/cultura na construção do saber linguístico?
28. Como é possível ampliar as experiências e as leituras de nossos alunos na nossa prática pedagógica?
29. O que você entende por PARÁFRASE? Exemplifique.
30. O que você entende por PARÓDIA? Exemplifique.
31. O que você entende por PASTICHE? Exemplifique.
32. O que você entende por CITAÇÃO? Exemplifique.
33. O que você entende por ALUSÃO? Exemplifique.
34. O que você entende por EPÍGRAFE? Exemplifique.
35. O que você entende por REFERÊNCIA? Exemplifique.
36. O que você entende por REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA? Exemplifique.
37. Qual a relação entre escrita/oralidade/leitura/cultura na construção do saber linguístico?
38. Quais os pontos de vista que identificados nas interações humanas?
39. Como, em sala de aula, criar oportunidades para que os alunos trabalhem textos que exemplifiquem diversas situações de comunicação, em que dialetos e registros se apresentem para a sua reflexão e discussão e como ponto de partida para a produção de textos igualmente diversificados?
40. Qual a relação entre escrita/oralidade/leitura/cultura na construção do saber linguístico?
4º Revendo os tipos de intertextualidade: Apresentação dos slides explicativos e exemplificativos
5º Ilustrando a Unidade 4: Slides “O carteiro chegou” / Tiras de Maurício de Sousa/ Exemplificação
6º Avançando na Prática: Produções diversas: (todos os avançando – 10 grupos)
1. Alusão: Produzir um texto empregando nomes de: Perfumes, Carros, Times de futebol, Cidades, Grifes, Filme, Eletrodomésticos, Bebidas, Programas de TV. (Pesquisar os nomes na internet) - (10 grupos).
2. Citação e Epígrafe:: Empregar epígrafe e citações no texto de sua autoria sobre a Intertextualidade. (10 grupos)
3. Paródia/Alusão
1 – Paródia:
Escolha uma fábula conhecida e faça uma paródia alusiva a um tema atual:
A raposa e as uvas
A coruja e a águia
O corvo e o jarro
A lebre e a tartaruga
A raposa e o corvo
A Galinha e os ovos de ouro
O cachorro e sua sombra.
Escreva um texto a partir dos seguintes comandos
Um moquito de nome Romeu marca encontro com uma mosquita de nome Julieta para às 17h30min da tarde de sábado. Mas eis que às 17h Romeu cai em um pega-mosca. Desenvolva as seguintes ações:
8: Romeu toma uma pílula anti – pega – mosca.
9. Aparece o Chapolin Colorado
10. Julieta não se conforma e toma um inseticida.
4. Paráfrase:
1 – Paráfrase:
Procedimentos:
• Leitura do poema “A Quadrilha” de Carlos Drummond de Andrade. (Pedir aos cursistas que reescrevam o poema em forma de narrativa) - Carta
• Como Tomar Notas - Horóscopo
• Como Estudar – Manual de Instrução
• Como Ler Bem - Receita
• Piada Língua Portuguesa - Bilhete
• Soneto de Fidelidade – Carta de Amor
• Como Estudar em Grupo - Conselho
• Texto - Reescrevendo
• Como Fazer uma Redação - Lições
• Piada “Desafio...” - Parafraseando.
• .Os Três Porquinhos – Resumo.
.
Pastiche:
Justificar a classificação dos textos não verbais apresentados em PARÓDIA OU PASTICHE.
7º Apresentação das Aulas – AAA1 – Atividades de Apoio à Aprendizagem, conforme o sorteio do encontro do mês de agosto.
Unidade 1: Variantes lingüísticas: dialetos e registros
Aula 1: Uma estranha passageira
Aula 2: Sociedade, cultura, língua
Aula 3: A gíria
Aula 4: O dialeto popular
Aula 5: A propaganda
Aula 6: Uma fábula moderna
Aula 7: Uma crônica bem-humorada
Aula 8: Discutindo sobre a língua
Unidade 2: Variantes lingüísticas: desfazendo equívocos
Aula 1: Cada grupo social com seu modo de falar
Aula 2: Uma mensagem por e-mail
Aula 3: Entrando na conversa
Aula 4: O texto literário
Aula 5: Comparando linguagens
Aula 6: Minha experiência com livros
Aula 7: Linguagem vaga
Aula 8: Existe linguagem “errada”?
Unidade 3: O texto como centro das experiências no ensino da língua
Aula 1: Construindo hipóteses sobre o texto
Aula 2: Verificando a correção das hipóteses
Aula 3: Criando um selo de qualidade
Aula 4: Uma entrevista: dialeto popular.
Aula 5: Suprimindo as marcas de oralidade de um texto
Aula 6: Um poema de cordel piauiense
Aula 7: Propaganda: um outdoor
Aula 8: Criando um outdoor
Unidade 4: A intertextualidade
Aula 1: Um texto de memórias
Aula 2: Intertextualidade: diálogo entre textos
Aula 3: Paráfrase: dois modos de noticiar o mesmo fato
Aula 4: Paródia: Branca de Neve
Aula 5: Paródias de provérbios
Aula 6: Ponto de vista
Aula 7: Quem conta um conto, aumenta um ponto
Aula 8: Uma semana e vários pontos de vista
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Gestar II
Oficina introdutória em 23 de maio de 2009.
